Kompetenzen

Arbeitsfelder KC

Unterrichtsinhalte/ Methoden

mögliche Schüleraktivitäten / Medien / Materialien

Die Schülerinnen und Schüler erwerben Kompetenzen in den folgenden Arbeitsfeldern:

3.2 (Musik gestalten)

• erfahren die Bedeutung einzelner Instrumente und Instrumentalgruppen im Zusammenspiel
• Spielen Arrangements in Kleingruppen und im Klassenverband – auch nach Notation

3.3 (Musik hören und beschreiben, Musik untersuchen, Musik deuten)

• unterscheiden instrumentale und vokale Ensembles.
• beschreiben Klänge differenziert mithilfe ihrer Kenntnisse über Instrumente und Stimme.
• Beschreiben, untersuchen und vergleichen die Wirkung unterschiedlicher instrumentaler und vokaler Klänge.
• Beschreiben elektronisch erzeugte Klänge.
  • erarbeiten sich eines Überblicks über die einschlägigen Rock- und Popmusikstile der Gegenwart und Vergangenheit (Schülerreferate - vgl. dazu auch: Informationen sammeln, ordnen, präsentieren Jg. 7 des Methodenkonzepts)
  • lernen die Kennzeichen des Blues als zentrales Gestaltungsmittel der Rock- bzw. Popmusik und dessen historischer Wurzeln kennen
  • erhalten eine Einführung in den Gebrauch der elektrisch verstärkten Instrumente wie E-Gitarre, E-Bass, Keyboard und deren Verstärkern als neuen „Medien“
  • hören unterschiedliche Besetzungen der unterschiedlichen Rockstile und erkennen und benennen diese (z. B. anhand des Themenheftes: „Rockmusik“, Klett)

Verbindliche Fachbegriffe

• Instrumente der Rock- und Popmusik (E-Gitarre, E-Bass, Keyboard. etc.)
• Rockstile

Kompetenzen

Arbeitsfelder KC

Unterrichtsinhalte/ Methoden

mögliche Schüleraktivitäten / Medien / Materialien

Die Schülerinnen und Schüler erwerben Kompetenzen in den folgenden Arbeitsfeldern:

3.2 (Musik gestalten)

• gestalten eigene musikalische Ideen mit der Stimme
• singen zweistimmige Lieder und Kanons in Kleingruppen und im Klassenverband
• erfahren die Bedeutung einzelner Instrumente und Instrumentengruppen im Zusammenspiel

3.3 (Musik hören und beschreiben, Musik untersuchen, Musik deuten)

• beschreiben formbildende Abschnitte unter Einbeziehung von Fachsprache
• gliedern Musik selbstständig
• beschreiben Entwicklungen in Musik und deren Wirkung

• singen Spirituals, Worksongs, Gospel und erkennen deren Struktur (z. B. „Backwater Blues“)
• singen und spielen vorgegebener Blues-Schemen bzw. melodische und harmonisch festgelegte Patern
• spielen der Blues-Drei- und Vierklänge
• spielen festgelegte Bluesschemen und erkennen deren Muster
• machen eigene Improvisationsversuche über einem gegebenen Bluesschema mit der sog. Blues-Pentatonik (z. B anhand von „Musik um uns 2/3, S. 112-133 bzw. Soundcheck 2, S. 112-119 sowie Soundcheck 3, S. 210-213)

Verbindliche Fachbegriffe

• Liedform, Spiuritual, Gospel, Worksong, Volkslied
• Motiv, Thema, Phrase, Sequenz
• Bluesschema
• Improvisation

Kompetenzen

Arbeitsfelder KC

Unterrichtsinhalte/ Methoden

mögliche Schüleraktivitäten / Medien / Materialien

Die Schülerinnen und Schüler erwerben Kompetenzen in den folgenden Arbeitsfeldern:

3.2 (Musik gestalten)

• nutzen ihre Kenntnisse von Intervallen beim Singen
• spielen Arrangements in Kleingruppen und im Klassenverband
• experimentieren und improvisieren mit Klängen

3.3 (Musik hören und beschreiben, Musik untersuchen, Musik deuten)

• wenden Noten als Hörhilfe an
• erschließen sich Notentexte mit Hilfsmitteln
• beschreiben Zusammenklänge und ihre jeweilige Wirkung in Musik
• beschreiben Dreiklänge und deren Einsatz in Musik
• erkennen und beschreiben Dynamik und Tempo
• untersuchen Musik nach vorgegebenen Kriterien
  • untersuchen, erkennen und beschreiben von

1. Intervallen
2. Dreiklangsumkehrungen
3. Kadenzen (Hauptfunktionen mit Parallelen)
4. Tonleitern (chromatische, ganztönige, pentatonsiche, Bluestonleiter)

• begreifen den Quintenzirkel als Hilfsmittel und wenden dieses z. B. für die Bestimmung funktionsharmonischer Zusammenhänge an
• spielen von Blues-Dreiklängen und Blues-Tonleitern
• spielen von Bluesschemen in unterschiedlichen Tonarten
• improvisieren über einem einfachen Bluesschema (vgl. Unterrichtssequenz musikalische Gestaltungsmittel / Form und Struktur)
• spielen / sprechen Rhythmusstücke (z. B.: „Fußballreport“, Spielpläne 2, S. 69)

Verbindliche Fachbegriffe

• Synkope, Triole
• Drei- und Vierklänge (D7)
• einfache und erweiterte Kadenz
• genaue Intervallbestimmung
• Bluestonleiter
• Blue notes
• Pentatonik

Kompetenzen

Arbeitsfelder KC

Unterrichtsinhalte/ Methoden

mögliche Schüleraktivitäten / Medien / Materialien

Die Schülerinnen und Schüler erwerben Kompetenzen in den folgenden Arbeitsfeldern:

3.2 (Musik gestalten)

• singen ein- und mehrstimmige Lieder nach Noten
• erfahren die Bedeutung einzelner Instrumente und Instrumentengruppen im Zusammenspiel
• gestalten eine Szene mit Musik und Bewegung

3.3 (Musik hören und beschreiben, Musik untersuchen, Musik deuten)

• untersuchen Beziehungen zwischen Musik und deren außermusikalischer Vorlage
• untersuchen an Liedern das Verhältnis von Musik und Text
• erläutern die Verbindung von Musik und Szene in einem Bühnenwerk

• analysieren und interpretieren das Verhältnis von Musik und Text

• untersuchen anhand verschiedener Songs aus einem Musical (z. B.: Linie 1 oder West-Side-Story) die Emotionen der Charaktere und deren Situation sowie deren verschiedene Stimmungen (z. B.: in Anlehnung an die szenische Interpretation von Wolfgang Martin Stroh)
• entwickeln eigene Bewegungssequenzen zu einer vorgegebenen Musical-Szene
• benennen und unterscheiden die einzelnen Stücke eines Musicals
• erfinden eigene Bänkellieder / Moritaten (z. B.: Soundcheck 2, S. 33-44)
• erfinden eigene Texte zu Rockmusikstücken z. B. „Rap“

Verbindliche Fachbegriffe

• Song
• Musical

Kompetenzen

Arbeitsfelder KC

Unterrichtsinhalte/ Methoden

mögliche Schüleraktivitäten / Medien / Materialien

Die Schülerinnen und Schüler erwerben Kompetenzen in den folgenden Arbeitsfeldern:

3.2 (Musik gestalten)

3.3 (Musik hören und beschreiben, Musik untersuchen, Musik deuten)

• beschreiben zeittypische Aspekte von Musik
• untersuchen Entwicklungen in der Musikgeschichte
• untersuchen den unterschiedlichen Gebrauch von Musik
• reflektieren Aspekte ihres eigenen Musik-Erlebens und setzen sie in Beziehung zu Musikerfahrungen anderer Personen

• erfahren epochenspezifische Charakteristika von Musikwerken u. a. anhand verschiedener Instrumentalbesetzungen
• hören einzelner Tanzsätze wie z. B. Rondo (z. B.: Rondo der Sonate in D von Joseph Haydn, Musik um uns 2/3, S. 214)
• hören u. ggf. spielen verschiedener Variationen (z. B.: Beethoven über „Reich mir die Hand, mein Leben“, Musik um uns 2/3, S. 217)

Verbindliche Fachbegriffe

• Epoche
• Stil
• Mittelalter, Barock, Klassik
• Rondo, Variation

Kompetenzen

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Unterrichtsinhalte/ Methoden

mögliche Schüleraktivitäten / Medien / Materialien

Die Schülerinnen und Schüler erwerben Kompetenzen in den folgenden Arbeitsfeldern:

3.2 (Musik gestalten)

• erfinden und gestalten Musik nach einer Vorlage
• entwickeln metrische und rhythmische Sicherheit
• notieren und spielen Melodien und Rhythmen

3.3 (Musik hören und beschreiben, Musik untersuchen, Musik deuten)

• lesen Partituren und formulieren auf dieser Grundlage Hörerwartungen
• analysieren Musik nach geeigneten Kriterien und beschreiben sie fachsprachlich angemessen
• untersuchen harmonische Zusammenhänge und deren gestaltende Funktion in Musikstücken
• wenden Symbolschrift für die Beschreibung von harmonischen Verläufen an
• wenden ihre Kenntnisse über die musikalischen Gestaltungsmittel beim Singen, Musizieren und beim Komponieren an

• Einüben ins Partiturlesen, z. B.: Ravel: „Bolero“ (Partitur als neues Medium)
• Formulieren von Hörerwartungen anhand einer Partitur bzw. eines Notentextes
• Kennenlernen und Anwenden geeigneter Kriterien zur Beschreibung von Musik
• Anwenden der fachsprachlicher Begriffe
• Wiederholen der harmonischen Grundlagen aus Klasse 8
• erweiterte Kadenz (Zwischendominanten)
• Anwenden der Kadenzharmonik an Keyboards u. a. Instrumenten (z. B.: „Matilda, Spielpläne 7/8, S. 86)
• Einfache Liedbegleitung, z. B.: „Summer nights“ (Soundchek 2, S. 259)
• Kennenlernen transponierender Instrumente
• Kennenlernen von klassischen Vorhalten, Durchgängen, Wechselnoten

Verbindliche Fachbegriffe

• Einfache und erweiterte Kadenz (mit Zwischendominanten)
• Zwischendominanten, Trugschluss
• Chromatik, Cluster
• Septakkorde
• Stufen- und Funktionsharmonik
• Vorhalt, Durchgang, Wechselnote
  • C-Schlüssel
  • Transponierende Instrumente

Kompetenzen

Arbeitsfelder KC

Unterrichtsinhalte/ Methoden

mögliche Schüleraktivitäten / Medien / Materialien

Die Schülerinnen und Schüler erwerben Kompetenzen in den folgenden Arbeitsfeldern:

3.2 (Musik gestalten)

• gestalten eigene musikalische Ideen mit der Stimme
• erfahren die Bedeutung einzelner Instrumente und Instrumentengruppen im Zusammenspiel

3.3 (Musik hören und beschreiben, Musik untersuchen, Musik deuten)

• gliedern Musik begründet
• beschreiben und unterscheiden Satztechniken
• unterscheiden Reihungs- und Entwicklungsform
• unterscheiden stiltypische Merkmale musikalischer Form
• analysieren instrumentale und vokale Besetzung und erklären ihre gestaltende Funktion
• lesen Partituren mit Hilfe ihrer Kenntnisse über Instrumente und Stimme mit
• erläutern und reflektieren Sound als Gestaltungsmittel in der Filmmusik

• erfinden einen Text zu einem vorgegebenen Inventionsthema
• sprechen in Gruppen den Text zur Musik (z. B.: Invention Nr. 1 C-Dur von J. S. Bach)
• markieren Themen im Notentext
• Erkennen eines Motivs in verschiedenen Ausprägungen ( Augmentation, Diminution)
• Analyse einer Fuge (z. B.: E-Dur von J. S. Bach, (Soundcheck 3, S. 194 / Themenheft: Stationenlernen „Polyphonie“, Klett)
• Gegenüberstellung eines polyphonen und homophonen Stücks

(z. B.: Concerto versus klass. Sinfonie, z. B. anhand eines Brandenburgischen Konzerts von J. S. Bach, (Musik um uns, SeK II, S. 40)

• Sonatenhauptsatzform an einem Beispiel (z. B. Beethoven: Op. 49, Nr. 2, Musik um uns 2/3, S. 221
• Übertragen der SHF auf Sinfonie – hier: Beethoven 5. Sinfonie
• Einführung in das Partiturlesen / Verfolgen von Klavierauszügen (in Ansätzen) – (neues Medium: Partitur / Klavierauszug)

Verbindliche Fachbegriffe

• Motiv
• Thema
• Augmentation
• Umkehrung
• Diminution
• Spiegelung 
• Krebs
• Dux / Comes
• Mehrstimmigkeit
• Fuge
• Homophonie/Polyphonie
• Sonate (Sonatenhauptsatzform und entsprechende Fachbegriffe
• Sinfonie
• Tutti-Solo - Klangfarbe

Kompetenzen

Arbeitsfelder KC

Unterrichtsinhalte/ Methoden

mögliche Schüleraktivitäten / Medien / Materialien

Die Schülerinnen und Schüler erwerben Kompetenzen in den folgenden Arbeitsfeldern:

3.2 (Musik gestalten)

• erfahren die Bedeutung einzelner Instrumente und Instrumentengruppen in einem Bühnenwerk bzw. im Film

3.3 (Musik hören und beschreiben, Musik untersuchen, Musik deuten)

• interpretieren die Verbindung von Musik und Szene in einem Bühnenwerk
• analysieren und interpretieren das Verhältnis von Musik und Text
• deuten Beziehungen zwischen Musik und deren außermusikalischer Vorlage

• vertiefen ihr grundlegendes Wissen über die   Physiologie und Funktion der Stimme
• lernen unterschiedliche Stimmfächer kennen
• Kennenlernen einer Oper möglichst in Verbindung mit einem Aufführungsbesuch in LG oder HH – Interpretation der Verbindung von Musik und Text bzw. Szene
• Unterscheiden von Arie und Rezitativ
• Kurzer Vergleich zu einem Filmmusiktrack – Kennenlernen grundlegender Techniken der Filmmusikerstellung
• Hören und Beschreiben des Verhältnisses zwischen Musik und Text an einem Kunstlied der Klassik / Romantik

Verbindliche Fachbegriffe

• Stimmfächer (Oper)
• Sopran, Alt, Tenor, Bass
• Arie / Rezitativ
• Kunstlied
• Filmmusik

Kompetenzen

Arbeitsfelder KC

Unterrichtsinhalte/ Methoden

mögliche Schüleraktivitäten / Medien / Materialien

Die Schülerinnen und Schüler erwerben Kompetenzen in den folgenden Arbeitsfeldern:

3.3 (Musik hören und beschreiben, Musik untersuchen, Musik deuten)

• wenden ihre Kenntnisse von musikgeschichtlichen Zusammenhängen zur Untersuchung von Musik an
• ordnen Musik stil-, epochen- und gattungsspezifisch ein
• vergleichen und bewerten unterschiedliche Funktionen von Musik
• benennen und reflektieren Aspekte der kulturellen Vielfalt im Musikleben der Gegenwart
  • Unterscheiden von Musik innerhalb der Epochen Barock, Klassik, Romantik
  • Erkennen Gattungen wie Fuge, Konzert, Sinfonie, Oper etc.
  • Unterscheiden höfische Musikkultur versus bürgerliches Konzertwesen
  • Präsentation von Referaten (gezielte Recherche in Fachlexika und im Internet sowie Anwendung von Präsentationen auch in digitaler Form – (vgl. dazu auch – Präsentation mithilfe einer Software Klasse8 des Methoden- und Mediencurriculums)

Verbindliche Fachbegriffe

• Gattungen
• Epochen