Gymnasium Salzhausen

Kompetenzen

Arbeitsfelder KC

Unterrichtsinhalte/ Methoden

mögliche Schüleraktivitäten / Medien / Materialien

Die Schülerinnen und Schüler erwerben Kompetenzen in den folgenden Arbeitsfeldern:

3.2 (Musik gestalten)

• experimentieren und improvisieren mit Klängen
• notieren und spielen Melodien und Rhythmen ( evtl. graphisch)
• erfinden und gestalten Musik nach einer Vorlage

3.3 (Musik hören und beschreiben, Musik untersuchen, Musik deuten)

• unterscheiden Instrumente und Instrumentengruppen nach Spielweise und Klang
• wenden Formen graphischer Notation als Hörhilfe an
• beschreiben instrumentale und vokale Klänge
• assoziieren Beziehungen zwischen Musik und deren außermusikalischer Vorlage
• gestalten Musik nach außermusikalischer Vorlage
• beschreiben anlassbezogene Aspekte von Musik
• Experimentieren mit Klang / Geräusch anhand eines vorgegebenen Themas (EA und GA)
• Erfinden eigener Klangcollagen zu vorgegebenen Themen z. B. „Wasser“ / „Regen“ / „Unwetter“ – s. O-Ton- 1, S. 12ff.
• Kennenlernen eines Programmmusikstücks z. B.: „Eine Steppenskizze aus Mittelasien“ von A. Borodin (O-Ton – 1, S. 36ff.)
• Erstellen eines Hörprotokolls des Verlaufs
• Einfache Hörübungen und Mitlesen eines ausgewählten Abschnitts des Notentextes
• Erstellen eines Hörspiels anhand eines vorgegebenen „Programms“ – z. B.: „Winter“
• Vergleichendes Hören eines Programmmusikstücks (hier: Vivaldi: Die Vier Jahreszeiten: Winter), s. O-Ton 1, S. 30f.) - kurze Reflexion
• Erstellen eines Musikerportraits (hier: Mozart, z. B. anhand des Themenheftes: „Stationenlernen“ im Musikunterricht – Klett, bzw. O-Ton 1, S. 174-179) – (Einsatz von Nachschlagewerken und Internet-Recherche)

Verbindliche Fachbegriffe

• Streich-Blas-Schlag- und Tasteninstrumente
• Sinfonieorchester
• Programmmusik
• Musikerportrait

Kompetenzen

Arbeitsfelder KC

Unterrichtsinhalte/ Methoden

mögliche Schüleraktivitäten / Medien / Materialien

Die Schülerinnen und Schüler erwerben Kompetenzen in den folgenden Arbeitsfeldern:

3.2 (Musik gestalten)

• singen einstimmige Lieder verschiedener Stil- und Herkunftsbereiche – auch auswendig
• gestalten ihren Gesang durch Dynamik und Artikulation
• spielen Arrangements in Kleingruppen und im Klassenverband – auch nach Notation
• koordinieren Musik und Bewegung in der Gruppe
• setzen Musik in Bewegung um

3.3 (Musik hören und beschreiben, Musik untersuchen, Musik deuten)

• erfassen und beschreiben musikalische Abschnitte, Wiederholung und Veränderung
• gliedern Musik nach vorgegebenen Kriterien
• beschreiben Liedformen
• erkennen hörend formbildende Abschnitte
• Erarbeiten eines Liedrepertoires
• Einführung einfacher Liedformen (z. B. ABA)
• Klassenmusizieren vorgegebener Liedarrangements
• Analyse einfacher Abläufe (z. B.: Strophe / Refrain, A – B – A, Rondo)
• Erfinden von Bewegungsabfolgen zu Liedern / Formverläufen (z. B. zu: „Der Sitz-Boogie-Woogie“, O-Ton 1, S. 278)
• Erfinden eines Rhythmus-Rondos
• Erfinden eigener Variation anhand einfacher Melodien (z. B.: „Taler, Taler, du musst wandern“. Musik um uns 1, S. 243)
• Kennenlernen eines Variationswerkes – z. B.: Haydn – „Symphonie mit dem Paukenschlag“

Verbindliche Fachbegriffe

• Strophe, Refrain, Motiv, Phrase
• Kanon
• ABA-Form
• Rondo
• Variation

Kompetenzen

Arbeitsfelder KC

Unterrichtsinhalte/ Methoden

mögliche Schüleraktivitäten / Medien / Materialien

Die Schülerinnen und Schüler erwerben Kompetenzen in den folgenden Arbeitsfeldern:

3.2 (Musik gestalten)

• Gehen sachgerecht mit Instrumenten um
• Erwerben grundlegende Spieltechniken
• Experimentieren und improvisieren mit Klängen
• Spielen Arrangements in Kleingruppen und im Klassenverband – auch nach Notation
• Notieren und spielen Melodien und Rhythmen
• Setzen Musik in Bewegung um (Vorstufe, Tonhöhen, Bewegung bei der Spieltechnik)
• Experimentieren mit Ausdrucksmöglichkeiten der Stimme – auch nach grafischer Notation

3.3 (Musik hören und beschreiben, Musik untersuchen, Musik deuten)

• Beschreiben Spieltechniken der beim Klassenmusizieren verwendeten Instrumente und nutzen sie beim Musizieren
• Beschreiben instrumentale und vokale Klänge
• Erfassen und beschreiben Melodien
• Beschreiben das Zusammenwirken von Atem und Stimme und nutzen dies beim funktionsgerechten Sprechen und Singen
• Wenden Notation beim Musizieren an

• Spieltechniken bei Mallets und Keyboards/Klavier
• Papagei-Methode: Übernahme von Melodien durch Nachsingen und durch Bewegung (Nachahmung der Handbewegungen beim Instrumentalspiel)
• Erfinden eigener Melodien und „notieren“ derselben (freie Notation)
• „notierte“ Melodie nachspielen
• Klangeigenschaften verschiedener Instrumente (mehrere oder nur durch einen Ton zu erzeugen, Tonlängen modulierbar oder keine „echte“ Tonlänge vorhanden)
• Aus mehreren Schichten bestehendes, komplexeres Musikstück gemeinsam musizieren à Überleitung zur Notierung von Noten
• Kennenlernen der wichtigsten Grundlagen zum Bau und zur Funktion der menschlichen Stimme
• Anwenden und Bewusstmachen des Stimmtrainings beim Singen und Sprechen im Klassenverband

Verbindliche Fachbegriffe

• Klang, Ton
• Tonhöhe, Tondauer

Kompetenzen

Arbeitsfelder KC

Unterrichtsinhalte/ Methoden

mögliche Schüleraktivitäten / Medien / Materialien

Die Schülerinnen und Schüler erwerben Kompetenzen in den folgenden Arbeitsfeldern:

3.2 (Musik gestalten)

• Setzen ihre Stimme beim Sprechen und Singen funktional richtig ein
• Singen einstimmige Lieder verschiedener Stil- und Herkunftsbereiche – auch auswendig
• Erfinden und Gestalten nach einer Vorlage
• besitzen ein Repertoire von Liedern
• gehen sachgerecht mit Instrumenten um
• erwerben grundlege
• erwerben grundlegende Spieltechniken
• notieren und spielen Melodien und Rhythmen

3.3 (Musik hören und beschreiben, Musik untersuchen, Musik deuten)

• beschreiben Spieltechniken der beim Klassenmusizieren verwendeten Instrumente und wenden sie beim Musizieren an
• lesen die Notation im Violinschlüssel
• wenden Formen grafischer Notation als Hörhilfe an
• wenden Notation zum Musizieren an
• erfassen und beschreiben Melodien
• beschreiben das Ordnungsprinzip der Tonleiter
• Singen verschiedener Lieder aus dem Schulbuch O-Ton 1 (Liedteil, S. 250-309) oder weiterer Liedsammlungen z. B. „Canto“, „Songs from Folk to Hihop“ etc.
• Klassenmusizieren verschiedener Lieder bzw. Melodien auf Stabinstrumenten bzw. Schlaginstrumenten (je nach Leistungsstand der Schüler auch auf Blockflöte, Gitarre, Klavier etc.)
• Einführung der Klaviertastatur
• Erlernen der Notenschrift im Violinschlüssel, einschließlich # und b-Vorzeichen (c‘-g‘‘‘) und Bassschlüssel bis einschließlich G
• Analyse des Tonmaterials z. B. am Lied: „Wer hat Angst vor Dracula“, S. 257 – Erarbeiten der Dur-Tonleiter in C-Dur
• Übertragen des Dur-Tonleitermodells auf weitere diatonische Skalen (3 # und 3 b-Vorzeichen) anhand weiterer Lieder
• Spielen und Singen verschiedener Lieder in Moll – Übertragen der Kennzeichen einer Dur-Tonleiter auf die einer natürlichen Molltonleiter
• freie Improvisation und nach Anleitung durchzuführende Gruppenimprovisationen anhand eines vorgegebenen Tonmaterials (z. B. mit den „Stammtönen“)
• Grundzüge graphischer Notation anwenden z. B. in freien Improvisationsübungen auch mit der Stimme
• Notationsübungen von Tonhöhen und Rhythmen

Verbindliche Fachbegriffe

• Tonhöhe und Tondauer
• Stammtonleiter
• Du-r und Molltonleiter
• Stammintervalle bzw. kleine und große Terz
• einfache Dur-Dreiklänge mit ihren Umkehrungen in der engen Lage

Kompetenzen

Arbeitsfelder KC

Unterrichtsinhalte/ Methoden

mögliche Schüleraktivitäten / Medien / Materialien

Die Schülerinnen und Schüler erwerben Kompetenzen in den folgenden Arbeitsfeldern:

3.2 (Musik gestalten)

• tragen Sprechstücke artikuliert vor
• notieren und spielen Melodien und Rhythmen
• entwickeln metrische und rhythmische Sicherheit
• setzen Musik in Bewegung um
• setzen ihren Körper als Ausdrucksmittel ein
• koordinieren Musik und Bewegung in der Gruppe

3.3 (Musik hören und beschreiben, Musik untersuchen, Musik deuten)

• erkennen und bestimmen gerade und ungerade Taktarten

• Erarbeiten verschiedenster Sprechstücke z. B. anhand des Liedteils in O-Ton, S. 265ff. oder S. 81ff.
• Erarbeiten von Bodypercussion
• Musizieren mit Rhythmusinstrumenten
• Kennenlernen von Noten- und Pausenwerten bis zur Sechzehntelnote / -pause (O-Ton-1, S. 214ff.)
• Einführung der Punktierung
• Umsetzen einfacher Rhythmen in Bewegung
• Erfinden eigener Bewegungsfolgen zu vorgegebener Musik (Empfinden von Metrum und Takt)

Verbindliche Fachbegriffe

• Metrum, Takt, Rhythmus
• Tondauer
• Punktierung

Noten- und Pausenwerte